Appel national : Urgence collèges en détresse

Le collège a une mission essentielle : accueillir tous les élèves et les conduire à la maîtrise du socle commun. Aujourd’hui, les conditions déplorables d’enseignement nuisent à cette ambition. Ce sont les élèves les plus fragiles qui en souffrent le plus. Dans le même temps, la charge de travail des personnels ne cesse de s’alourdir.

Evaluer différemment (une vidéo)

Sur son blog, Sébastien Stasse nous propose une vidéo intéressante sur les pratiques évaluatives et nous ouvre la voie à une réflexion positive.

Après une réflexion sur utilisation des technologies par les élèves (Comme hier) et une vision de l’intégration de la technologie par des profs qui ne sont pas des experts (Et si …) la vidéo «Évaluer différemment» vise cette fois à questionner les pratiques évaluatives des enseignants.

Comment évaluer le socle commun au collège ? Trois scenarii, du probable au réalisable

La mise en œuvre du socle est semée de pièges qui pourraient dénaturer l’esprit du travail par compétences, même à travers les meilleures intentions des acteurs.

Voici trois scenarii possibles d’application du socle qui tentent de déminer le terrain en identifiant ces pièges, afin de ne pas sombrer dans l’usine à cases, l’ « évaluationnite » ou le rejet d’une impossible évaluation par compétences.

Serge Boimare et le collège (vidéo)

Serge Boimare, vous connaissez certainement ! Son livre à succès, “L’enfant et la peur d’apprendre”, avait notamment mis en évidence l’intérêt pour l’enseignant d’utiliser des mythes culturels pour saisir l’attention des élèves et leur redonner le plaisir d’apprendre.

De la manière d’ «intégrer» les enseignements par Laurent Fillion

Luc Chatel s’est  prononcé récemment pour la généralisation de l’enseignement intégré des sciences. Proposition fort louable qui vise à donner du sens à ces enseignements et à améliorer la continuité élémentaire/collège en diminuant le nombre de professeurs intervenants.

Cette déclaration, qui vise certainement aussi à faire le buzz pour occulter la suppression massive de postes (on en est tout de même depuis un mois à un effet d’annonce par semaine), pose plus de questions qu’elle n’amène de réponses.

Pierre Léna : « il faut redonner le goût des sciences aux collègiens ».

Dans le cadre de son « plan sciences », Luc Chatel entend généraliser à 300 établissements de l’éducation prioritaire l’enseignement intégré des sciences et technologies au collège. Nous avons demandé à Pierre Léna, qui en est, avec Georges Charpak et Yves Quéré, l’un des initiateurs, de revenir sur les objectifs et les enjeux de cette démarche pédagogique intégrée.

Pierre Léna, quel est l’objectif poursuivi par l’expérimentation d’un « enseignement intégré de science et de technologie » au collège ?

L’« enseignement intégré de science et technologie » (ou EIST) a été expérimenté pendant 4 années, entre 2006 et 2010, dans quelques dizaines de collèges. Nous l’avons conçu dans le sillage de La main à la pâte au primaire, conjointement avec l’Académie des technologies et l’Inspection générale, avec le désir de répondre à un certain désintérêt des collégiens pour les disciplines concernées et, à plus long terme, à la progressive chute de notre pays dans les enquêtes PISA. Il nous paraissait nécessaire d’atténuer pour les élèves la rupture entre école primaire et collège, en créant un pôle science où les élèves voient plus longuement et de façon plus interdisciplinaire un seul professeur.

Livret de compétences : nous ne sommes pas condamnés à l’«usine à cases»

Cette année, les enseignants de collège vont avoir à remplir le « livret personnel de compétences » visant à valider le socle commun. Il y a urgence pour soutenir les équipes dans cette démarche novatrice et prometteuse, ce qui est toute autre chose que demander un moratoire, prélude à un enterrement, comme vient de le faire une organisation syndicale.